2025年9月23日上午，中国教育学会生物学教学专业委员会第九届理事会副理事长及学术委员会委员，华东师范大学生命科学学院教授，博士生导师禹娜教授莅临商丘师范学院国培讲堂，为来自全省各地的国培学员带来了一场题为《大概念视域下的初中生物学课程内容整合与教学转型》的专题讲座。
禹娜教授，是国内生物学教育学科的领军人物，现为中国教育学会生物学教学专业委员会第九届理事会副理事长及学术委员会委员、核心期刊《生物学教学》主编、国家规划上海使用初中/高中生物学教材分册主编、国家自然科学基金项目同行评议专家、上海市“立德树人”人文社科重点研究基地生命科学基地副主任、国家教材建设重点研究基地（中小学生物学教材研究）兼职研究员、第二届上海教育专业学位研究生教育指导委员会委员、华东师范大学教育学部师资委员会委员和学位评定委员会第五分委会委员、生命科学学院教学委员会委员等。
禹娜教授在讲座中指出：“当前小初高生物学教学存在‘知识点碎片化、学段衔接断层’问题，而‘大概念’是解决这一问题的关键——它如同‘主线’，能将不同学段的知识串联起来，帮助学生构建系统的生命观念。”
围绕“如何实现一体化教学”，禹娜教授从两方面展开：
1.课程内容一体化：以“生命的延续与进化”大概念为例，小学阶段侧重“动植物的生长变化”（感性认知），初中阶段深入“遗传与变异的基本规律”（理性分析），高中阶段拓展“进化与适应的分子机制”（深度探究），各学段知识层层递进、相互衔接；
2.教学方法一体化：初中阶段作为“承上启下”的关键，需在教学中“回顾小学、衔接高中”，例如在“生态系统”教学中，可先引导学生回忆小学“动植物与环境的关系”，再通过“生态瓶制作”实验，为高中“生态系统的稳定性”学习埋下伏笔。
针对农村教师关心的“如何在日常教学中落实一体化”，禹娜教授建议：“教师需主动研读小学、高中课标，梳理‘大概念主线’，在备课中明确‘本节课知识在学段体系中的位置’，避免‘教孤立知识点’。”来自驻马店的王冰怡老师表示：“以前教初中生物只看初中课标，今天才明白‘学段贯通’的重要性，今后会主动衔接小初高内容，让学生的知识体系更完整。”
